浅谈幼儿园民族文化课程资源的开发与利用
摘 要 本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，对当前本地区幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的现状进行分析，提出在幼儿园开发利用纳西族文化课程资源的价值，并归纳整理出有针对性的幼儿园纳西族文化课程资源开发利用方式，为促进本地区幼儿园纳西族文化课程资源开发利用提供参考。
2001年颁布的《基础教育课程纲要（试行）》明确了国家、地方、学校课程管理制度。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，各地幼儿园在贯彻国家文件的基本时应根据地方环境、资源等条件，从本园实际出发，结合幼儿的兴趣和需要，开发并实施适合本园的课程。①朱家雄在《幼儿园课程》②一书中指出我国幼儿园课程和发展趋势之一就是课程管理呈现多元化、自主化，幼儿园课程与社区教育和服务相融合，社区资源的综合运用越来越受到广泛关注。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分在社会的内容要求中写道：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其它国家、民族的文化，使其人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》语言部分明确提出：“会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。”社会部分明确提出：“知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱”。这些文件为幼儿园民族文化课程资源开发利用提供了政策保障。
课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。③本文所使用的是相对狭义的课程资源概念，指的是形成课程的直接因素来源。近年来，我国少数民族文化课程资源研究取得了不少，这些研究主要集中在讨论少数民族地区进行课程资源的开发与利用的必要性、可行性等方面。本文以玉龙纳西族自治县丰富的地理环境和纳西族优秀的民族文化为背景，发掘本地区可融入幼儿园课程开发利用的各种资源，归纳整理并提出有针对性的开发利用方式，为促进本地区幼儿园民族文化课程资源开发利用提供参考。
玉龙纳西族自治县隶属于拥有三项世界遗产桂冠的丽江市辖区内，成立于2003年4月，是原丽江纳西族自治县的传承和延续，是全国唯一的纳西族自治县，全县辖16个乡（镇）。玉龙纳西族自治县是一个多民族聚居的县份，其中纳西族11.82万人，占56%。全县幅员面积广阔，有玉龙雪山、长江第一湾、老君山等丰富的旅游资源；还有滇金丝猴、南方红豆杉、滇山茶等野生动植物资源。纳西族有着丰富的语言、教、建筑、艺术礼仪、饮食、禁忌、民俗、服饰、节庆、婚俗、丧葬、体育等文化。这些悠久的历史、优美的自然风光以及独特的民族文化均是幼儿园进行课程开发可以利用的得天独厚的课程资源。
综观玉龙纳西族自治县可供开发利用的课程资源，进行梳理后可以分为自然资源、人文资源两大类。自然资源包括丽江秀美的山川河流，各种动植物。人文资源主要包括东巴文化、纳西族语言、纳西族民间习俗、纳西族民居、纳西族服饰、纳西族饮食、纳西族文学、纳西族舞蹈、纳西族音乐等纳西民族文化。作为幼教工作者应积极主动地选择最具有本民族特色，同时又最贴近幼儿生活、容易被幼儿理解和接受的民族文化资源构建幼儿园民族文化课程体系。endprint
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）中特别强调了农村幼儿园的发展，玉龙纳西族自治县全县16个乡镇都已建有幼儿园，但幼儿园办园历史不长，平均在4年左右；幼儿园师资力量方面，多为小学转岗教师，专业能力不突出，对课程资源开发利用方面研究较少；所招收的幼儿基本上是本乡镇的纳西族儿童，入学年龄平均在3岁半，70%的幼儿日常交际用语都是纳西语；在民族文化课程资源开发利用方面，全县幼儿园均起步较晚，基本没有可共示范的典型案例。因此，在该地区进行纳西族文化课程资源开发利用显得尤为必要。
少数民族在长期的历史发展中，积累了丰富的民族文化，这些民族文化反映了他们的历史传统、思想观念和价值体系、风土人情和风俗习惯、心理特质、教。把这些优秀的文化延续下去的最佳方式就是通过学校教育的方式把本地区的优秀民族文化充实到课堂教学中。④当然，民族文化的传承除了在幼儿园进行，在幼儿生活的社区、家庭中也得到耳濡目染的熏陶。但是这些传承方式都有随意性，其目的性与教育性都明显弱于幼儿园有目的有组织的实施教学。所以在当今以汉文化为主流的大背景下，民族文化本身要被认同、要继承、要发展，必须寻求更好的传承方式。
幼儿的全面发展当然包括民族意识，广义上，我们要促进幼儿的中华民族意识，从狭义上讲，我们要培养幼儿对本民族的认同感。作为幼教工作者，有必要把优秀的纳西族文化融入幼儿教育，在幼儿教育的各个领域体现现自己本民族的文化特色，帮助幼儿继承本民族的优秀文化传统，从而促进少数民族儿童的全面发展。
课程资源作为新课程的一个重要概念，越来越被教师关注，但是一个新概念的贯彻落实需要有一个过程，玉龙纳西族自治县属于国家级贫困县，教育发展相对落后，幼儿教师的课程资源观相对狭隘，基本上认为课程资源就是教材。有的幼儿教师则认为课程资源开发利用比较困难，想做但是无从下手。因此，结合当地幼儿教师熟悉的各种资源进行幼儿园课程资源开发与利用，能够提升幼儿教师参与的积极性最大化。最终通过课程资源的开发与利用，促进幼儿教师的专业能力。
在国家大力发展学前教育的良好环境下，幼儿园想提升竞争力，必须提高办园质量。而提高办园质量的关键就在于提高课程质量，而且是符合当地人们社会生活的优质课程。所以把当地民族文化资源与幼儿园课程资源开发利用相结合不失为一个体现办园特色的最佳途径。
幼儿园集体教学活动是我国大部分地区幼儿园普遍采取的主要教学形式之一，幼儿通过参与教师组织的有目的、有计划的教学活动，从而获得各项能力的发展。集体教学活动在乡镇幼儿园尤其突出，因此，将玉龙县可利用资源与从幼儿园五大教育领域集体教育活动相结合，生成民族文化课程是最直接的开发利用方式（如表1所示）。
幼儿园主题教育活动是指在一段时间内围绕一个主题内容来组织开展的一系列教育活动，是幼儿园课程主要的实施形式之一。主题活动打破学科之间的界限，将各个领域学习内容围绕一个主题有机地结合起来，让幼儿通过活动，获得与主题相关的经验。⑤通过幼儿园组织以民族文化资源为主题的系列教育活动，在民族文化的熏陶下，让幼儿自身感受和体验生活，并能够积极主动地探究，达到学习知识、提高技能、陶冶情操的目的。如：自然资源方面，可精选景点，组织幼儿零距离接触大自然。东巴文化主题：可组织幼儿参观东巴文化博物馆，了解东巴的历史，认识东巴文字，学跳东巴舞等活动。纳西族语言主题：可让幼儿在幼儿园说纳西语，并让纳西语比较流利的幼儿当小老师教其他幼儿学说纳西语，或用纳西语讲故事等。纳西族民居：组织幼儿逛古城，说说古城的特点（小桥流水），画古城，讲述老民宅的故事。纳西族服饰：看民族服饰表演、穿纳西服装、了解不同性别、年龄在服装穿着上的差异，自己设计纳西服装。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。玉龙县乡镇幼儿园游戏器材和玩具相对比较缺乏。但是，虽然没有整洁的塑胶场地，五颜六色的大型玩具，但是该地区得天独厚的自然资源，和丰富的纳西民族文化资源，依然能够赋予纳西儿童快乐的游戏。首先，让幼儿自主游戏。大自然中有永远也玩不尽的游戏，可以让幼儿自己无拘无束玩耍。其次，自然环境中的花、草、树、木，如：松球、玉米秆等，以及各种民间工艺品，如：东巴许愿铃，木瓢，草编锅盖等都可以成为幼儿游戏的材料，幼儿游戏的材料越丰富，越能促进幼儿游戏的发展。
幼儿园环境作为隐性课程，常常会被忽略。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，为提高民族文化在幼儿园课程资源中的开发利用率，幼儿教师在可在创设教育环境时体现纳西族文化特色，充分利用幼儿园室内外、门、窗、楼梯、走廊、墙面、吊顶等空间，展示与教育主题相关的民族文化图片、手工艺品等；在活动区角活动的材料投放中结合民族特色，从而使幼儿在日常生活中自然地受到本民族文化的熏陶。并且通过有民族文化资源的环境创设直观体现幼儿园的民族特色。
基金项目：丽江师范高等专科学校2013年青年教师科学研究基金项目“幼儿园开发与利用民族课程资源的研究——以玉龙纳西族自治县为例”阶段性
① 皮梦君，黄胜.园本课程中少数民族文化资源的开发与运用——以水族文化为例[J].教育导刊，2013（9）.
④ 刘红雨，曾雪莲，艾小平.民族文化课程资源开发研究的特点和[J].重庆第二师范学院学报，2013.2：166-168+173.
⑤ 倪志明.论乡村幼儿园课程资源的开发与利用[J].学园（教育科研），2012.2：61-63.endprint
