好孩子是夸出来
苏霍姆林斯基说过： 教导人就是教育他对将来的盼望。而咱们给孩子愿望的一个最主要的方法就是一直的夸夸他们，激励他们好孩子是夸出来。
一位教导家曾经说过一句十分有哲理的话： 好孩子是夸出来的。当年幼的孩子有点滴提高时，咱们定不要忘却褒奖他，这样会给孩子加强自信念，让孩子取得成绩感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的 多元智能实践；以为每个孩子都不同水平地领有八种智能，每个孩子的上风智能是不同的，也就是说每个孩子学习方法的差别是由其上风智能决议的。比方，有的孩子语言智能凸起，幼儿园布置在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。有的孩子空间视觉智能凸起，有的活动智能突出，所以我们要擅长发明孩子的优点，通过勉励、表彰、领导战胜不足，努力补充他的短处。
刚接收我们班级时，我跟搭班老师都很快到了这样一个男孩子不敢看着老师的眼睛谈话；当老师一凑近他时他的全身就会缓和，特殊是在学习新操的时候，老师改正他的动作时他的身材硬到掰到掰不动的田地；素来不举手答复问题；美术、音乐、语言等方面的才能都比其余幼儿发展的要慢一些看到这样的孩子，幼儿园家园联系栏包括幼儿园家园合作,幼儿园家园共育等与家长互动联系的布置图片等。我们都很疼爱。是什么造成了当初的他，我们已无从去查究，我们独一能做的就是从当初开端给他新的教育，新的出发点。于是，我们关注他的一举一动，盼望捕获到他的亮点和提高的处所，给他勉励，给他夸奖，给他生机。当我们发明他在活动方面很杰出时，就在全部孩子前面表彰他，并让他做示范。当他在老师的引诱下跟老师打召唤的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞成的微笑；当他在老师的请求下能简略地答复老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞成、鼓励下，他匆匆慷慨起来，肌肉不再僵直了，眼睛也敢正视老师了，这些先进就是简简略单的激励与称赞就能转变的。
苏霍姆林斯基说过： 教育人就是教育他对将来的愿望。而我们给孩子生机的一个最主要的方式就是一直的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来。
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