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今年，苏州市教育局制定了《关于开展苏州市中小学生研学旅行试点工作的意见》，11所中小学校首批列入试点。在苏州中小学生“研学旅行”的具体实施方案中，明确研学旅行是基础教育课程体系中综合实践课程的重要组成部分。“过了风淋通道，把身上的灰尘以及毛发吹掉之后，我们透过玻璃橱窗，看到各种各样的小面包的初加工。能亲身体验一把新鲜蛋糕、面包如何出炉的全过程，同学们那是相当的激动……”社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系。《纲要》提出了综合实践活动的主要方式及其关键要素。研学旅行上的课堂
读万卷书，行***。西安作为全国首批研学旅行试点城市，从2013年开始在中小学试点“研学旅行”，至今先后有1000余所学校60余万名师生走出校园开展研学旅行，俨然形成了研学旅行的“西安模式”，而这种模式，则受到与会专家学者的关注和好评，并将西安作为全国研学旅行的目的地城市加以推广。这种学习往往发生在研学点点滴滴的细节之中，有些在研学旅行预设的目标中，而有些却由偶遇的真实情境所引发。这种以社会与生活为对象的学习更凸显研学的生成性和性特征。在研学活动的过程中，我们时时感觉到这种学习在孩子们身上自然地发生。研学途中，他们需要每天自己整理行装，安排起居、洗漱，自己把控时间到达指定，在某些困难时需要自己解决或主动沟通请求援助。2.初中阶段具体目标。（1）价值体认：积极参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等，亲历社会实践。
在连日来的采访中记者发现，受访者普遍认为，研学旅行可以让孩子增长见识、扩展视野，培养孩子们的团队协作能力。但是，当学生在传统的“课堂时间”离开家长视野、走出学校围墙，家长们多少有些担忧。从“碑林”中的点点真迹领略到中华书法的深远精致，从“大雁塔”的建筑实体找到了中国佛教的历史，也感受到古代士子当时“雁塔题名”的荣耀。而这些，都是在教室里、在书本中所难以得到的学习收获。参加“大学科技考察营”研学团的学生走进园，切身感受这所百年名校科学与人文的强大气场。在图书馆老馆，学生们看到了满屋历尽沧桑的图书，当知道他们心中的朱自清、闻一多等大师都曾在这里读过这些书。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据。
旅途的“课堂”从行前的知识储备，到行中的学习参与，再到行后的思考，每个阶段都涉及文化知识的汲取与摄入。二是获得实践经验。古人曰“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。其次，通过研学旅行的深度体验、参与设计和互动交往，可以让参与主体投身于社会实践当中，具身体验和探索自然与社会的“新、奇、异”，获取社会实践经验，提升实操动手能力。第三，通过研学旅行可以获得户外技能。主动获取知识、分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等。在课时安排方面，《纲要》要求。
戴上红军帽、佩戴五角星，学生们坐上了开往延安的高铁，向红色圣地出发。11月18日，由西安市旅游局、西安市教育局和西安市铁局共同主办的“走进延安圣地”中国标识之旅全国首趟红色研学旅行专列，在西安北客站举行了发车仪式。此后的两天时间里，研学旅行团先后考察了延安纪念馆，观看了延安新名片2016新版大型红色历史舞台剧《延安保育院》，还赴枣园、王家坪、杨家岭考察学习。当今的学生，是伴随着信息成长起来的，研学课程带着学生离开冰冷的屏幕，回归到真实的、自然的现实中，用眼睛去观察，用心灵去感受，用头脑去思考，用言语去表达，展开真实情境中的体验式学习。其实，研学课程的设计，完全可以从学生研学过程所面临和历经的中挖掘富含的教育元素。这些元素有些可以以课程方式整合成所有学生共同的学习资源，以主题或课题的形式组织学生开展学习。（4）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术。
对于“研学旅行”，网友的看法五花八门：“不就是旅行社组织到国外游学吗，花钱太多。”“学校带孩子们去春游，应该就是研学旅行吧。”“上个周末，娃娃他们班的家委会找外面的公司，组织了一次户外拓展。”不仅是网友，记者调查的中小学校长和教师中，能对研学旅行有准确理解的也很少。以“自上而下”与“自下而上”的有力结合，为研学旅行的发展营造美好未来，具体应该从以下三个方面着手：从产品和服务方面，既要百花齐放，激发创新，又要统一标准，保障基础，做到有标准、有资质、有品牌、有品质。首先，要对课堂教学形成有效补充，以培养各种兴趣、提升户外技能为目标，研发生动有趣的研学产品；其次，传统被动观光式的夏令营、冬令营产品需要创新优化升级，为主动参与式的游学体验；对学生的活动过程和结果进行综合评价。二、课程目标。（一）总目标。学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验。
“不少人可能听过蜜月旅行、毕业旅行，但对于研学旅行却不太清楚。”西安一家旅行社的负责人张辉说，研学旅行就是在旅行的过程中以研究性学习为主，是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需求，组织学生以集体旅行的方式与自然和社会深度接触，实现课堂内外知识的融会贯通，同时引导学生不断发现、思考、研究、探索。南京弘光中学则直接将其纳入课程安排，这两套课程名叫“石城光影”和“金陵文韵”，教材由语文、历史、地理、美术四科老师合作编写，里面有南京60处名胜景点。“石城光影”以寻访南京30处名胜景点为主，包括栖霞山、东庐山风景区、玄武湖等，供初一学生使用。“金陵文韵”以寻访30处明清、历史文化景点为主，供初二学生学习。从生活情境中发现问题，为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。比如，西安的大学附属中学秦汉学校和渭河电厂英才学校与汉阳陵博物馆结成“结对试点学校”关系，学校老师曾带着学生前往汉阳陵博物馆体验别开生面的“汉文化学堂”，穿汉服、学习汉礼仪等；西安的育英小学参加八军西安办事处纪念馆的“我是小八”主题系列活动，让学生通过训练军姿、运送弹药、员包扎等体验活动感受红色历史文化。旅行的一个是，我们还没有积累和具备所需要的接受能力就迫不及待地去观光，而造成时机错误。在研学旅行产品设计时，有没有让中小学生做相应的前期准备，甚至包括同学们自己动手设计研学旅行的研究性课题（或生态，或能源，或环保，或文化）？有没有安排合适的研学导师？有没有利用专业机构推动目的地专项资源甚至一些“隐性研学资源”进入研学旅行视野？与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分，自小学一年级至高中三年级全面实施。
其实，早在2012年国家就开始提倡青少年研学旅行，2013年逐渐形成气候，很多学校开始把研学旅行当成是重要的校本课程，让学生选修。值得一提的是，2013年西安市成为教育部确定的首批研学旅行试点城市。同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”这段论述，是对“通过动手实践来学习”意义的深刻诠释。动手操作是手脑并用的过程，是解决知识的抽象性与思维的形象性两者之间矛盾的一种有效手段。对研学课程而言，动手实践是不可缺少的一种学习形式。虽然校内开展的学习活动，我们也可以创造让学生动手操作、动手实践的机会，但绝大多数都是在一种人为的、模拟的情境中展开的。一、课程性质与基本。（一）课程性质。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发。
“研学旅行是推进素质教育的一项重要举措，是课堂教学的延伸扩展，又是社会实践的崭新要求。”在西安市教育局局长李颖科看来，研学旅行必须“内容为王”，主题选择和线安排应该与教育教学目标紧密融合。费用不高，贫困家庭的学生由学校提供补助，实际上是育经费出。这位从事游学课题研究的专家指出，“和国内最大不同点，就是每年日本的学校都有修学计划，多少学生、什么时间、什么线，然后由学校老师带队出去，校长往往是第一责任人。”高峡，游学是培养集体意识的一种好方式，应该作为一种公共教育产品向大家提供，寓教于乐，寓教于游。（二）学段目标。1.小学阶段具体目标。（1）价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动。首先是立意高远，紧跟国家战略，把培育创新放在首位，与西安系统推进全面创新实验、建设国家自主创新示范区等工作紧密结合，努力让研学旅行根植活土，有本有源。其次是全面加强学生的综合运用、动手实践、解决问题的能力，促使课本知识与实践操作融会贯通。对自己的行为负责，让他们学习如何解决同伴之间出现的分歧和矛盾，让他们对集体意志的服从和对他人的尊重，让他们体会人与人之间应该有的理解与包容。而这些正是对21世纪人才“沟通与交流”“合作解决问题”等关键技能的培养，是新时期学生核心素养的重要建构。由研学旅行而引发的这种学习，对学生的成长是意义深远的。更值得提出的是，研学过程中许多活动对学生意志品质的也是具有积极意义的。与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分，自小学一年级至高中三年级全面实施。三是始终立德树人的根本任务，将研学旅行作为加强未成年人思想建设的重要载体，使研学旅行的历程成为实践的过程，成为文明素养展示的过程，着力彰显当代西安中小学生的风貌。
